“Quien mira hacia fuera, sueña. Quien mira hacia adentro, despierta.” Carl Gustav Jung
viernes, abril 06, 2007
Deshabitado
Deshabitado
Encontré en los parrales de tu cuerpo
el vino generoso que tu vid me regalaba.
Deambulé por tu cintura de bondades,
cabalgué sobre tu origen y tus montes.
De las alturas de tus pechos
se lanzaron al suicidio mis anhelos.
Descubrí entre tus muslos de ostia
la perla mas ansiada del gemido.
Te oí gritar al cielo la plegaria
feliz de nuestro eclipse.
Pero la noche acaba,
y se desclava el alma del cuerpo.
Mas allá de las sátiras del tiempo,
sentí los mordiscos de las sombras ,
devorando mis arterias,
cuando quedé deshabitado por tu ausencia.
viernes, marzo 30, 2007
Docencia Universitaria: Cuando Eres Un Educador Por: Fanny Jem Wong
![]() |
| Docencia Universitaria: Cuando Eres Un Educador Por: Fanny Jem Wong |
Docencia Universitaria: Cuando Eres Un Educador Por: Fanny Jem Wong
"Si un hombre vacía su monedero en su cabeza,
nadie se lo podrá quitar. La inversión en el
conocimiento siempre paga el mejor interés."
Benjamín Franklin
Mi incursión en la docencia fue algo fortuito, si bien es cierto siempre
fui una ejemplar alumna, nunca imagine que llegaría a ser maestra y
utilizo esta palabra, porque creo que es más amplia y significativa.
Cuando enseñé por primera vez, sentí que era tremendamente emocionante
asumir el rol de facilitador de conocimientos, poco a poco descubrí mi
vocación por las aulas y lo gratificante que resultaba trabajar con
jóvenes.
Desde siempre sentí que ser maestro era algo más importante que solo dar una suma de conocimientos. Tome de cada maestro que tuve a lo largo de mi formación en la escuela y en la Universidad lo mejor de ellos, en cuanto a estilo de enseñanza, uso de recursos, materiales y metodología. Dirigí todos mis esfuerzos a que los alumnos percibieran que les daba lo mejor de mí en cada clase y que a su vez obtenía lo mejor de cada uno de ellos. A pesar de que en mis inicios solo me guiaba por la intuición y la buena fé siempre estimulé en los alumnos que fueran participes de su propio desarrollo y crecimiento.
Desde siempre sentí que ser maestro era algo más importante que solo dar una suma de conocimientos. Tome de cada maestro que tuve a lo largo de mi formación en la escuela y en la Universidad lo mejor de ellos, en cuanto a estilo de enseñanza, uso de recursos, materiales y metodología. Dirigí todos mis esfuerzos a que los alumnos percibieran que les daba lo mejor de mí en cada clase y que a su vez obtenía lo mejor de cada uno de ellos. A pesar de que en mis inicios solo me guiaba por la intuición y la buena fé siempre estimulé en los alumnos que fueran participes de su propio desarrollo y crecimiento.
En ese afán de dar llegué a la conclusión de que no solo bastaba la
vocación por las aulas, mi intuición y las buenas intenciones por muchas
que fueran. Comprendí que debía formarme y estudiar mucho para poder
ser una maestra calificada, conciente de su misión en las aulas y así lo
vengo haciendo desde hace diecisiete años, siempre sedienta de aprender
y aprender.
Ser docente universitario era un sueño hasta que tuve la oportunidad, antes de ello dictaba clases solo en Institutos Superiores. Y si tuviera que hablar de mis verdaderas motivaciones para amar tanto la enseñanza, diría que fue fundamentalmente mi necesidad de aprender y de compartir lo aprendido lo que me condujo a ejercer esta tarea y me fascinó. Quería ser la mejor y transmitir a quienes fueron y serán mis alumnos lo mejor de mí. Soñaba poder alguna vez dictar cátedra en la Universidad Mayor de San marcos y lo hice.
En cuanto a cómo enseñó, desde siempre planificaba y preparaba las clases con esmerada dedicación. Mejorándolas cada semestre y utilizando todos los recursos que me parecían particularmente nuevos e interesantes para motivar a los alumnos. Sin dejar de considerar por sobre todo que el uso de una buena metodología era parte de la clave para un buen desempeño.
Creo ser muy crítica y dura en ocasiones conmigo misma esa es mi debilidad pero a la vez mi gran fortaleza porque gracias a esto forje en mí la perseverancia , el sentido de responsabilidad y compromiso . Aunque peque de arrogante con esta reflexión pienso que, cualquiera es un gran maestro cuando los alumnos son buenos. No niego que es gratificante tener alumnos ideales, pero pienso que lograr que alumnos medios o malos se conviertan en más que buenos es tremendamente satisfactorio, allí esta el verdadero reto, tallar las piedras en diamantes no es cuestión de experimentos de aquellos que se creen expertos.
Ser docente universitario era un sueño hasta que tuve la oportunidad, antes de ello dictaba clases solo en Institutos Superiores. Y si tuviera que hablar de mis verdaderas motivaciones para amar tanto la enseñanza, diría que fue fundamentalmente mi necesidad de aprender y de compartir lo aprendido lo que me condujo a ejercer esta tarea y me fascinó. Quería ser la mejor y transmitir a quienes fueron y serán mis alumnos lo mejor de mí. Soñaba poder alguna vez dictar cátedra en la Universidad Mayor de San marcos y lo hice.
En cuanto a cómo enseñó, desde siempre planificaba y preparaba las clases con esmerada dedicación. Mejorándolas cada semestre y utilizando todos los recursos que me parecían particularmente nuevos e interesantes para motivar a los alumnos. Sin dejar de considerar por sobre todo que el uso de una buena metodología era parte de la clave para un buen desempeño.
Creo ser muy crítica y dura en ocasiones conmigo misma esa es mi debilidad pero a la vez mi gran fortaleza porque gracias a esto forje en mí la perseverancia , el sentido de responsabilidad y compromiso . Aunque peque de arrogante con esta reflexión pienso que, cualquiera es un gran maestro cuando los alumnos son buenos. No niego que es gratificante tener alumnos ideales, pero pienso que lograr que alumnos medios o malos se conviertan en más que buenos es tremendamente satisfactorio, allí esta el verdadero reto, tallar las piedras en diamantes no es cuestión de experimentos de aquellos que se creen expertos.
Con los años comprendí que no era suficiente conocer bien la materia,
sus contenidos, recursos de mayor impacto en los estudiantes, poseer
dotes de orador etc. Pude darme cuenta que concluidos los primeros
niveles y al llegar a la Universidad se presentaba la imperiosa
necesidad de contar con un instrumento útil y práctico denominado
Metodología de la Investigación Científica; aporte didáctico y
fundamental para las diferentes etapas de una investigación desde el
inicio hasta el momento de la sustentación y que es esto lo que
establece la diferencia .No es tarea fácil sembrar en los estudiantes
ese bichito de la investigación ,pero si se cuenta con los recursos
necesarios para motivarlos ¡Sí que se puede!.
En cuanto a mis preferencias al enseñar es fundamental el fomentar la participación, los aprendizajes significativos, la interacción social, el trabajo cooperativo, la creatividad, ayudando de esta forma a los jóvenes a descubrir sus potencialidades y a desarrollarlas. Gusto de adaptar las secciones de clases en la parte aplicativa a las peculiaridades, intereses y especialidades de cada grupo que se me asigna.
Preparo clases dinámicas en dónde el alumno sea parte activa y no solo un receptor de información. Me preocupa estimular la curiosidad y la creatividad como elementos primordiales para la formación de un estudiante investigador, pero por sobre todo me interesa la parte humana ya que esta es un verdadero reto a nivel social.
En cuanto a mis preferencias al enseñar es fundamental el fomentar la participación, los aprendizajes significativos, la interacción social, el trabajo cooperativo, la creatividad, ayudando de esta forma a los jóvenes a descubrir sus potencialidades y a desarrollarlas. Gusto de adaptar las secciones de clases en la parte aplicativa a las peculiaridades, intereses y especialidades de cada grupo que se me asigna.
Preparo clases dinámicas en dónde el alumno sea parte activa y no solo un receptor de información. Me preocupa estimular la curiosidad y la creatividad como elementos primordiales para la formación de un estudiante investigador, pero por sobre todo me interesa la parte humana ya que esta es un verdadero reto a nivel social.
Trato siempre de favorecer y desarrollar en los alumnos el proceso de
resolución de problemas utilizando la generación de conflictos
cognitivos, asegurando de esta manera la formación y transformación de
sus esquemas por otros enriquecidos.
Es importante estimular la flexibilidad del pensamiento para saber buscar y adoptar nuevas estrategias frente a cualquier situación que se presente, por compleja o difícil que esta le parezca. Tolstoi decía que “Crear era un trabajo terrible”, razón por la cual el rehacía y rectificaba sus obras constantemente. Albert Einstein por su parte era un convencido de que "En los momentos de crisis solo la imaginación es más importante que el conocimiento."
Soy una convencida de las ventajas de una educación en la creatividad y en las artes son muchísimas. Se puede lograr que los alumnos desarrollen y valoren estos rasgos de su personalidad de una manera lúdica, altamente significativa y por qué no también divertida; además, de convertirse en los auténticos protagonistas de su aprendizaje, y no sólo en "consumidores de conocimientos".
Por otro lado está es una excelente forma de fomentar un clima de libertad y de tolerancia que ayuda a mejorar las relaciones interpersonales en el aula y que favorecen el crear una adecuada atmósfera para el conocimiento, esto es bien entendido por la Psicología a pesar de las diversas posiciones teóricas que han pretendido establecer la naturaleza de la creatividad, relacionándola con un conjunto de aptitudes, competencias o capacidades de carácter innato o adquirido.
Otra de las razones por la cual debemos de trabajar la creatividad en las aulas, convertir a nuestros alumnos en cazadores de grandes y fantásticos dragones como lo fue Da Vinci. Desarrollando en ellos procesos imaginativos que les permitan enriquecer sus personalidades y que les ayuden a superar comportamientos monótonos y repetitivos.
Por otro lado considero que los materiales o recursos a utilizar dentro del aula de clases deberán ser organizados y graduados adecuadamente para presentar los contenidos que pretendemos fijar en los estudiantes, esta es la parte de mis funciones que más disfruto ya que me permite crear en forma constante para los alumnos. Soy una convencida de que los materiales de clase se deben renovar y aunque para esto se necesita de tiempo, creo que quien gusta de la enseñanza siempre encontrará la forma de hacerlo.
Nunca hay que olvidar que los factores motivacionales son determinantes para aprender, por lo cual el entorno o la situación propia de aprendizaje trato en lo posible que sea cómoda, democrático y favorable ya que esta determinará la actitud de apertura de los alumnos. Por esta razón soy empática y cordial en todo momento sin nunca perder la perspectiva de que se trata de una relación entre estudiante y maestro.
Tengo muy claro que en la Universidad se presenta la necesidad imperiosa de escudriñar en el basto océano del conocimiento y así desarrollar en los estudiantes cualidades que logren generar una forma auténtica y persistente de lucha en contra del estancamiento y del conformismo intelectual que tanto daño nos hace.
El verdadero profesional de las aulas universitarias no debe perder nunca su necesidad de aprender, la actitud curiosa, la capacidad de crítica, la necesidad constante de investigar y, por sobre todo, el emplear sus potencialidades creativas para sembrar en sus discípulos lo que propugna.No es posible que un maestro que se precie de serlo dicte una misma clase durante varios años exactamente igual.
Es importante estimular la flexibilidad del pensamiento para saber buscar y adoptar nuevas estrategias frente a cualquier situación que se presente, por compleja o difícil que esta le parezca. Tolstoi decía que “Crear era un trabajo terrible”, razón por la cual el rehacía y rectificaba sus obras constantemente. Albert Einstein por su parte era un convencido de que "En los momentos de crisis solo la imaginación es más importante que el conocimiento."
Soy una convencida de las ventajas de una educación en la creatividad y en las artes son muchísimas. Se puede lograr que los alumnos desarrollen y valoren estos rasgos de su personalidad de una manera lúdica, altamente significativa y por qué no también divertida; además, de convertirse en los auténticos protagonistas de su aprendizaje, y no sólo en "consumidores de conocimientos".
Por otro lado está es una excelente forma de fomentar un clima de libertad y de tolerancia que ayuda a mejorar las relaciones interpersonales en el aula y que favorecen el crear una adecuada atmósfera para el conocimiento, esto es bien entendido por la Psicología a pesar de las diversas posiciones teóricas que han pretendido establecer la naturaleza de la creatividad, relacionándola con un conjunto de aptitudes, competencias o capacidades de carácter innato o adquirido.
Otra de las razones por la cual debemos de trabajar la creatividad en las aulas, convertir a nuestros alumnos en cazadores de grandes y fantásticos dragones como lo fue Da Vinci. Desarrollando en ellos procesos imaginativos que les permitan enriquecer sus personalidades y que les ayuden a superar comportamientos monótonos y repetitivos.
Por otro lado considero que los materiales o recursos a utilizar dentro del aula de clases deberán ser organizados y graduados adecuadamente para presentar los contenidos que pretendemos fijar en los estudiantes, esta es la parte de mis funciones que más disfruto ya que me permite crear en forma constante para los alumnos. Soy una convencida de que los materiales de clase se deben renovar y aunque para esto se necesita de tiempo, creo que quien gusta de la enseñanza siempre encontrará la forma de hacerlo.
Nunca hay que olvidar que los factores motivacionales son determinantes para aprender, por lo cual el entorno o la situación propia de aprendizaje trato en lo posible que sea cómoda, democrático y favorable ya que esta determinará la actitud de apertura de los alumnos. Por esta razón soy empática y cordial en todo momento sin nunca perder la perspectiva de que se trata de una relación entre estudiante y maestro.
Tengo muy claro que en la Universidad se presenta la necesidad imperiosa de escudriñar en el basto océano del conocimiento y así desarrollar en los estudiantes cualidades que logren generar una forma auténtica y persistente de lucha en contra del estancamiento y del conformismo intelectual que tanto daño nos hace.
El verdadero profesional de las aulas universitarias no debe perder nunca su necesidad de aprender, la actitud curiosa, la capacidad de crítica, la necesidad constante de investigar y, por sobre todo, el emplear sus potencialidades creativas para sembrar en sus discípulos lo que propugna.No es posible que un maestro que se precie de serlo dicte una misma clase durante varios años exactamente igual.
Algo que particularmente llama mucho mi atención es que en UCV una de
las instituciones para la cual trabajo es que, hay una preocupación
especial por la formación y desarrollo de sus maestros, lo cual es algo
no solo destacable sino un acto de responsabilidad para con los alumnos
que apuestan a esta organización. Cada fin de semana todos los
profesores se convierten en estudiantes de maestría, doctorado,
diplomados entre otros cursos.
Las aulas de nuestras Universidades deben ser cuna para el desarrollo del pensamiento crítico, la actitud cuestionadora, la curiosidad, el establecimiento de nuevas conexiones en donde otros no las establecen, ese debiera siempre de ser el pan de cada día. No basta solo con dar y dar conocimientos a alumnos para que los memoricen ; pues eso no les será útil en la práctica. Necesitamos pensar, comprender, necesitamos que los velos de la ignorancia caigan porque el verdadero poder está en el conocimiento y en la libertad.
Conocimientos que una vez adquiridos deberán de ser trasladados a la sociedad para la organización de las estructuras que le sean vitales en su desarrollo profesional, en difusión de la cultura, la creación intelectual, las artes, la investigación científica, la tecnológica y demás.
La naturaleza de las universidades debe conducirnos a la caza del conocimiento a través de la investigación, de la disputa, separando de ella los fines y objetivos que pudieran contradecir la verdadera tarea del educador.
Necesitamos futuros profesionales comprometidos, gente con criterio y capacidad reflexiva que fomenten en nuestros jóvenes creatividad, innovación, ciencia, deporte, arte y cultura. Profesores que, verdaderamente, amen lo que hacen y motiven por vocación. No necesitamos a aquellos que solo cubren un forado de su presupuesto y no se sienten comprometidos . El mejor sueldo en la mejor Universidad del país no vale la pena, no vale…. Si no les damos a esos jóvenes lo mejor de nosotros.
Finalizo este escrito con una cita de Kung FuTse, Confucio” Cuando el pueblo es tan numeroso, ¿Qué puede hacerse en su bien? Hacerlo rico y feliz. Y cuando sea rico ¿Qué más puede hacerse por él? Educarlo.”
Las aulas de nuestras Universidades deben ser cuna para el desarrollo del pensamiento crítico, la actitud cuestionadora, la curiosidad, el establecimiento de nuevas conexiones en donde otros no las establecen, ese debiera siempre de ser el pan de cada día. No basta solo con dar y dar conocimientos a alumnos para que los memoricen ; pues eso no les será útil en la práctica. Necesitamos pensar, comprender, necesitamos que los velos de la ignorancia caigan porque el verdadero poder está en el conocimiento y en la libertad.
Conocimientos que una vez adquiridos deberán de ser trasladados a la sociedad para la organización de las estructuras que le sean vitales en su desarrollo profesional, en difusión de la cultura, la creación intelectual, las artes, la investigación científica, la tecnológica y demás.
La naturaleza de las universidades debe conducirnos a la caza del conocimiento a través de la investigación, de la disputa, separando de ella los fines y objetivos que pudieran contradecir la verdadera tarea del educador.
Necesitamos futuros profesionales comprometidos, gente con criterio y capacidad reflexiva que fomenten en nuestros jóvenes creatividad, innovación, ciencia, deporte, arte y cultura. Profesores que, verdaderamente, amen lo que hacen y motiven por vocación. No necesitamos a aquellos que solo cubren un forado de su presupuesto y no se sienten comprometidos . El mejor sueldo en la mejor Universidad del país no vale la pena, no vale…. Si no les damos a esos jóvenes lo mejor de nosotros.
Finalizo este escrito con una cita de Kung FuTse, Confucio” Cuando el pueblo es tan numeroso, ¿Qué puede hacerse en su bien? Hacerlo rico y feliz. Y cuando sea rico ¿Qué más puede hacerse por él? Educarlo.”
20.03.2007
miércoles, febrero 14, 2007
"¿Qué es el insomnio? por Jorge Luis Borges
La pregunta es retórica; sé demasiado bien la respuesta.
Es temer y contar en la alta noche las duras campanadas fatales, es ensayar con magia inútil una respiración regular, es la carga de un cuerpo que bruscamente cambia de lado, es apretar los párpados, es un estado parecido a la fiebre y que ciertamente no es la vigilia, es pronunciar fragmentos de párrafos leídos hace ya muchos años, es saberse culpable de velar cuando los otros duermen, es querer hundirse en el sueño y no poder hundirse en el sueño, es el horror de ser y de seguir siendo, es el alba dudosa.
viernes, enero 12, 2007
Miguel Hernández | Como el toro he nacido para el luto

Miguel Hernández | Como el toro he nacido para el luto

Miguel Hernández | Como el toro he nacido para el luto
"Como el toro he nacido para el luto
y el dolor, como el toro estoy marcado
por un hierro infernal en el costado
y por varón en la ingle con un fruto.
Como el toro lo encuentra diminuto
todo mi corazón desmesurado,
y del rostro del beso enamorado,
como el toro a tu amor se lo disputo.
Como el toro me crezco en el castigo,
la lengua en corazón tengo bañada
y llevo al cuello un vendaval sonoro.
Como el toro te sigo y te persigo,
y dejas mi deseo en una espada,
como el toro burlado, como el toro".
jueves, diciembre 21, 2006
“Cartas al Castor”, de Jean-Paul Sartre
![]() |
| “Cartas al Castor”, de Jean-Paul Sartre |
“Cartas al Castor”, de Jean-Paul Sartre
A Simone de Beauvoir
Mi querido Castor
Le escribo al calor de la lumbre, bien arrimado a la estufa, aunque el tiempo sea ahora mucho más clemente. Esta noche, incluso, hubo deshielo, y como la antevíspera las tuberías habían reventado, a eso de las dos un rugido despertó a Paul -yo dormía como un bendito-. Creyó que era el fuego, pero era el agua. Se vistió a toda prisa y se lanzó al pasillo, ya inundado. Hubo un tremendo ajetreo y finalmente cortaron el agua. No tenemos ni una gota para lavarnos -sabe usted que esto no me preocupa mucho-. Sólo es un fastidio por los retretes, que ahora no podemos limpiar, y en los que excrementos de diversas procedencias se interpenetran íntimamente al capricho de las heladas y deshielos hasta constituir un budín inmundo y voluminoso. “Hacemos” en el campo. Creo que Paul sufre las consecuencias y está estreñido por vergüenza de mostrar el culo.
Hoy, pues, era Año Nuevo. No se tradujo en nada fuera de lo común, salvo que hubo un excelente choucroute y mucha gente en el restaurante de la estación. Y ayer, Nochevieja, tampoco sucedió gran cosa, excepto que una ignota bestia puso a todo volumen la radio de los oficiales, tras marcharse éstos, y acompañó la música aporreando al azar el teclado del piano, hasta medianoche. Yo, por mi parte, escribía tranquilamente en nuestro pequeño local.
El paisaje es siempre el mismo, un tenue polvillo de nieve, un poquito de blanco por todas partes, bastaría rascar apenas con la uña y aparecería el negro de la tierra helada y de los árboles. Estuve todo el día retocando pasajes de mi novela, en cuanto acabe me pondré a trabajar en Septembre; estoy contentísimo. Espero poder publicar los dos volúmenes a la vez, sería mejor, se vería mejor a dónde apunto. Aquí el mundo es idéntico a sí mismo: Paul siempre alarmado; Mistler me presta mil pequeños servicios a cambio de mis enseñanzas. Fue él quien hizo los paquetes de libros que les enviaré a Bost y a usted en cuanto me haya mandado algún dinero y, como un soldado me había pedido El muelle de las brumas, de Marc Orlan (por error, creyendo que iba a encontrar entera la historia de la película) y yo le había pedido a Mistler que me lo recordara, esta mañana vino a hacerme acordar pero el libro estaba en uno de los paquetes de Bost y entonces deshizo el paquete y después lo ató de nuevo. Además hará que me envíen los Nocturnos y Preludios de Chopin para que los estudie al piano. Entre los secretarios y nosotros hay envidias de familia. Por supuesto, los envidiados somos nosotros. Parece que es mi suerte despertar envidia por todas partes, desde la Ciudad Universitaria hasta aquí. Pero, sobre todo, hablan. Es una clase de envidia débil e impotente que sólo conocía de oídas y que ni siquiera llega a la maledicencia. Por ejemplo, todas las mañanas, cuando vuelvo de desayunar, paso delante de sus ventanas y ellos comentan: “Vaya, es Sartre volviendo del café. Sí. Ha estado con la linda Charlotte. Los otros habrán hecho el sondeo sin él”, etc. No difiere de la constatación de hecho más que en la intención de censura amistosa que le ponen, pero en el fondo es una simple constatación de hecho, porque no consiguen determinar exactamente lo que hay que censurar: ¿que yo disponga de bastante dinero, tiempo, puerilidad para permitirme un desayuno en el café? Todas las mañanas el objeto les parece vagamente escandaloso, y todas las mañanas lo señalan al pasar, sin más, se ha vuelto un menudo escándalo habitual del que no podrían prescindir. Están en el grado inferior de la escala. Naturalmente, todo esto me lo comunica el bueno de Mistler, quien hasta querría que dé un rodeo para evitar sus miradas, pero como ya se puede usted figurar, sería demasiado cansador. Y eso es todo. El Diario de Stendhal me encanta, estoy leyendo el tercer tomo, su historia con la señora Daru, es muy divertido. También leo el libro de Rauschning, realmente instructivo, incluso haré un resumen en el cuaderno; y además un poco las Provinciales y también un poco Jacques le Fataliste. Tania me escribe: “Estoy leyendo un libro estupendo que debo enviarte”. Me pierdo en conjeturas. ¿Será El diablo enamorado?
Hoy no ha habido carta suya. Pero como ayer tuve tres, no me quejo demasiado. Tengo muchísimas ganas de verla, querido amor mío. Éste es el período un tanto crispante en que el permiso se aleja o se aproxima de día en día, según las diferentes informaciones y el humor del cabo que hace las listas en el C.G. Pero voy a defenderme. Quisiera partir en quince días, si fuera posible. Hasta pronto, dulce Castor, que duerme ya tras haber esquiado tanto. Ya sabe que me levanto tempranísimo, como usted. Cuando usted se está calzando sus pequeños esquís, yo hace tiempo me he puesto mis polainas y he bajado a medir el viento para telefonear un panorama general al puesto meteorológico del cuerpo de ejército. Duermo poco pero estoy animoso. Hasta mañana, mi pequeña flor, la quiero con todas mis fuerzas.
miércoles, diciembre 13, 2006
LLUVIAS ÁCIDAS POR FANNY JEM WONG
![]() |
| LLUVIAS ÁCIDAS POR FANNY JEM WONG |
LLUVIAS ÁCIDAS
I
EUTANASIA
Fría mañana de lluvias ácidas,
en la que se desprenden del cielo dagas.
Masacre sangrienta de terroríficos cantos,
anuncian la agonía de unas manos .
Los ojos perdidos, extraviados
divisan círculos,
enormes curvas distorsionadas.
El cráneo alucinado es sacudido,
inflamado por mil pensamientos de muerte.
Nutren la linfa, desasosiego y angustia ,
envenenando las heridas que gimen.
¡Cállate! ¡Cállate por Dios!
Precioso mal que fuiste cura y muerte.
Todo gesto, es un latigazo que destroza,
él que fue, de los amores el más puro.
De las manos del poeta dolor,
ninguna ofensa para quien fuese el sol .
Infectada esta su alma, cae a pedazos,
desprovista de armaduras, se disgrega.
Páramo de muerte, viña dolorosa,
eutanasia de soledades,
trinan lamentos.
II
AGONÍA
Fría mañana de lluvias ácidas,
será acusado, juez, fiscal
y verdugo de su inconsciencia.
Arrasados serán sus versos
hacia un universo de vacíos
y oscuros silencios.
Recogerá sus pesados pasos,
y de cada rosa seca,
hasta el último pétalo negro.
Sin arrepentirse de nada de lo escrito
sobre cada piedra de sus laberintos.
Sin arrepentirse de las imágenes pintadas
en cada espejo, en cada mente.
¡Silencio! ¡Silencio por Dios!
Que el poeta y su creación
están muriendo.
¡No respiren! ¡No murmuren!
Ni siquiera lloren,
es solo una bestia que agoniza.
Un espectro, una sombra cabizbaja,
un despojo, un cadáver en agonía.
Con saña y precisión
se inyectó el corazón de sales,
dolor y desventuras.
Suenan los cuernos,
anuncian su muerte,
quién fuera canto ya es silencio.
III
EL RICTUS
Fría mañana de lluvias ácidas,
turbulencia en los cielos.
¡El poeta ha muerto!
Limpian el cadáver
pequeños hombrecillos,
que bajan del triste limonero.
Restriegan compuestos mágicos ,
sobre la pálida y fría piel del difunto .
¡Silencio!
Se inicia entre cantos,
un proceso extremadamente
abominable.
Su cuerpo antes danza de estrellas
se tornará rígido y sólido,
fuerte roca .
Brochas de cera y concreto
recorrerán su rostro,
eternizando una sonrisa .
Colorantes de rojas rosas,
le pintaran las mejillas
y los carnosos labios .
Manos diminutas de artistas,
darán vida por siempre
a sus carnes muertas.
Fluidos y materia sólida
extraída del cadáver
fertilizaran las tierras.
Para dar vida a futuros bosques
que cantaran eternamente su poesía
FANNY JEM WONG
12.02.06
No quiero que me entierren, tan solo adornen mis cabellos con rosas amarillas .
MI POESÍA SOY YO
FANNY JEM WONG
domingo, noviembre 12, 2006
¿QUÉ ES EL HOMBRE? POR FANNY JEM WONG
HOY ME SIENTO TRISTE, MIS MUSAS PARECEN HABERSE DORMIDO Y SOLO PUEDO DEJARLES ESTO DISCÚLPENME ,NO ES POESÍA SOLO ALGO QUE ESCRIBÍ¿QUÉ ES EL HOMBRE?
No deberíamos
nunca perder la perspectiva de ¿Qué es el hombre?. Todos los hechos
humanos, científicos y técnicos poseen en el fondo la ANSIEDAD de
contestar siempre a esta interrogante. El hombre es pues una totalidad
difícil de comprender y de definir desde siempre.
Según la teoría de Sping, el mundo físico tiene al átomo, el cual es un sistema que contiene una serie de subsistemas; el hombre es visto así como un sistema en su totalidad.
Para conocer y entender al hombre se debe pues de conocer su devenir histórico. El hombre es un sujeto partícipe de los hechos, posee visión, capacidad de dirigir, elegir y decidir sobre los hechos, es una integridad.
El hombre piensa, planifica, es el hacedor de su destino. Piaget decía que el hombre era un espiral en movimiento cuya profundidad era el conocimiento
Aristóteles decía que el hombre era el “Homus Politicus”. Político en el sentido de la jerarquización, en función de la construcción del estado; definición que resultaba provocativa si se inscribe en el aspecto cultural del hombre por su que hacer sociológico.
Otros estudiosos dicen que los hombres son “Animales racionales”, limitando su grandeza a la capacidad de pensar y a la lógica.
Según Freud el hombre es el “Animal Inconsciente”. Para otros, el hombre es el “Animal Ridems”, es decir, el animal que ríe. Es a través de la risa que éste revela sus tensiones emocionales internas. La risa tiene su origen en el Grito del Susto que los humanos logran generalizar.
Gassiner Ernesto describía al hombre como el “Homo Simbolicum” o el “Homo Gramaticus”, es decir, el hombre es el ser capaz de crear el símbolo. Es capaz de utilizar el lenguaje que es el producto de sonidos arbitrarios unidos a conceptos arbitrarios también, pero que logran recrear la realidad. Es así que todos los hombres somos una suma de maneras simbólicas de nuestra propia realidad.
Para Max Frich, el hombre es el “Homo Faber”, es decir, “el hombre que trabaja” y, gracias a su trabajo, logra modificar la naturaleza según sus necesidades.
Engels decía que “el hombre se hace hombre desde la transformación de la naturaleza y la aparición del trabajo”.
El hombre es el “homo Ludems”, es decir, “el hombre que juega”. EL hombre, al poder jugar, da rienda suelta al mundo de las emociones. Para éste, la política, el matrimonio, el trabajo son estructuraciones de juegos, juegos más elaborados pero juegos, al fin, que ayudan al adulto a producir la catarsis que necesita para liberarse, así como cuando el hombre canta y libera sus emociones.
Víctor Franck nos dice: “El hombre es un ser con sentido”. Son los roles que protagonizamos en nuestra vida los que le dan sentido a la misma. En el hombre Occidental existe un terrible temor a la soledad, mientras que el Oriental mira la soledad y la enfrenta con otros ojos.
Según la teoría de Sping, el mundo físico tiene al átomo, el cual es un sistema que contiene una serie de subsistemas; el hombre es visto así como un sistema en su totalidad.
Para conocer y entender al hombre se debe pues de conocer su devenir histórico. El hombre es un sujeto partícipe de los hechos, posee visión, capacidad de dirigir, elegir y decidir sobre los hechos, es una integridad.
El hombre piensa, planifica, es el hacedor de su destino. Piaget decía que el hombre era un espiral en movimiento cuya profundidad era el conocimiento
Aristóteles decía que el hombre era el “Homus Politicus”. Político en el sentido de la jerarquización, en función de la construcción del estado; definición que resultaba provocativa si se inscribe en el aspecto cultural del hombre por su que hacer sociológico.
Otros estudiosos dicen que los hombres son “Animales racionales”, limitando su grandeza a la capacidad de pensar y a la lógica.
Según Freud el hombre es el “Animal Inconsciente”. Para otros, el hombre es el “Animal Ridems”, es decir, el animal que ríe. Es a través de la risa que éste revela sus tensiones emocionales internas. La risa tiene su origen en el Grito del Susto que los humanos logran generalizar.
Gassiner Ernesto describía al hombre como el “Homo Simbolicum” o el “Homo Gramaticus”, es decir, el hombre es el ser capaz de crear el símbolo. Es capaz de utilizar el lenguaje que es el producto de sonidos arbitrarios unidos a conceptos arbitrarios también, pero que logran recrear la realidad. Es así que todos los hombres somos una suma de maneras simbólicas de nuestra propia realidad.
Para Max Frich, el hombre es el “Homo Faber”, es decir, “el hombre que trabaja” y, gracias a su trabajo, logra modificar la naturaleza según sus necesidades.
Engels decía que “el hombre se hace hombre desde la transformación de la naturaleza y la aparición del trabajo”.
El hombre es el “homo Ludems”, es decir, “el hombre que juega”. EL hombre, al poder jugar, da rienda suelta al mundo de las emociones. Para éste, la política, el matrimonio, el trabajo son estructuraciones de juegos, juegos más elaborados pero juegos, al fin, que ayudan al adulto a producir la catarsis que necesita para liberarse, así como cuando el hombre canta y libera sus emociones.
Víctor Franck nos dice: “El hombre es un ser con sentido”. Son los roles que protagonizamos en nuestra vida los que le dan sentido a la misma. En el hombre Occidental existe un terrible temor a la soledad, mientras que el Oriental mira la soledad y la enfrenta con otros ojos.
El
hombre es también el “Homo Patiens" Concepto cercano al “Homo Demens”
el “Hombre Patológico” u “Hombre Demente”. El humano es el único animal
que posee la capacidad de poder enloquecer. El hombre somatiza sus
frustraciones y su dolores y es capaz de llevarlo no sólo a lo insólito
sino también a lo absurdo.
A .Hardy dice: “El hombre es el Animal Orante”, ya que posee la necesidad de creer en algo. Pero debemos resaltar de que en cada hombre se da una sola disposición, y no estadios intermedios, ya que se cree o no se cree. Pero también debemos mencionar que hasta el que se dice ateo le da una preocupación persistente y trascendente a lo que pretende negar.
Para Wulman, el hombre es creador, el “Homo Creato”. El acto de crear es la más alta esencia del actuar humano. Mientras más sano sea el hombre, será más creador e inventivo. Resaltando que todo esto tiene que ver con la satisfacción de necesidades de la que nos habló Maslow, lo que se denomina “hombre Realizado”.
Herber decía que el hombre es la “Criatura defectuosa”, la “Especie Inválida”. Por no estar adaptado a ningún ambiente específico, pero a la vez pudiéndose adaptar a todo. Gracias a esta imperfección es que ha podido sobrevivir.
A .Hardy dice: “El hombre es el Animal Orante”, ya que posee la necesidad de creer en algo. Pero debemos resaltar de que en cada hombre se da una sola disposición, y no estadios intermedios, ya que se cree o no se cree. Pero también debemos mencionar que hasta el que se dice ateo le da una preocupación persistente y trascendente a lo que pretende negar.
Para Wulman, el hombre es creador, el “Homo Creato”. El acto de crear es la más alta esencia del actuar humano. Mientras más sano sea el hombre, será más creador e inventivo. Resaltando que todo esto tiene que ver con la satisfacción de necesidades de la que nos habló Maslow, lo que se denomina “hombre Realizado”.
Herber decía que el hombre es la “Criatura defectuosa”, la “Especie Inválida”. Por no estar adaptado a ningún ambiente específico, pero a la vez pudiéndose adaptar a todo. Gracias a esta imperfección es que ha podido sobrevivir.
Por
otro lado, el hombre es el creador de la cultura. De esa cultura que ha
ido creando al inventar las cosas que necesitaba. El hombre es quien
lucha contra su inferioridad y crea cosas como afirmaba Adler. Es aquel
que posee filosofía o el “Homo Sapiens” también se dice que es el “Mono
desnudo” según Morris.
Pero,
quizás, una de las respuestas más impresionantes a la interrogante de
“Qué es el hombre” es la de Robert Adre quien dice “El hombre es el mono
asesino”, ya que es el único animal que disfruta con la tortura, que se
deleita dando el zarpazo certero.
Es el único animal que se suicida conscientemente como lo resume José María Varga Vila en un sola frase.
Es el único animal que se suicida conscientemente como lo resume José María Varga Vila en un sola frase.
“Cuando la vida es un martirio el suicidio es un alivio...”
El
hombre es pues el único ser capaz de vivir su vida en base a un guion predeterminado. Puede hacer de ella una novela, un drama, una epopeya,
una tragedia , todo un teatro, un berjel,una fiesta, un cuento, un
chiste pero también como dice una canción todo un carnaval,
El
hombre es el más grande misterio, un milagro difícil de explorar y
descifrar. Una mezcla tormentosa de extremos: un santo lo mismo que un
demonio; noble y violento, bueno y malo;sincero y el más odioso
mentiroso casi simultáneamente. Capaz de unir en el "sí mismo" los
puntos máximo y mínimo de la manifestación Divina, con los polos norte y
sur de todo su ser todavía inexplorado e inactivo en su mayor parte.
Siempre en conflicto y regido por la eterna ley de la bipolaridad .
FANNY JEM WONG
09.07.05
jueves, octubre 05, 2006
La trama Jorge Luis Borges
La trama
Jorge Luis Borges
Jorge Luis Borges
Para que su horror sea perfecto, César, acosado al pie de la estatua por
lo impacientes puñales de sus amigos, descubre entre las caras y los
aceros la de Marco Bruto, su protegido, acaso su hijo, y ya no se
defiende y exclama: ¡Tú también, hijo mío! Shakespeare y Quevedo recogen
el patético grito.
Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las simetrías; diecinueve siglos después, en el sur de la provincia de Buenos Aires, un gaucho es agredido por otros gauchos y, al caer, reconoce a un ahijado suyo y le dice con mansa reconvención y lenta sorpresa (estas palabras hay que oírlas, no leerlas): ¡Pero, che! Lo matan y no sabe que muere para que se repita una escena.
Al destino le agradan las repeticiones, las variantes, las simetrías; diecinueve siglos después, en el sur de la provincia de Buenos Aires, un gaucho es agredido por otros gauchos y, al caer, reconoce a un ahijado suyo y le dice con mansa reconvención y lenta sorpresa (estas palabras hay que oírlas, no leerlas): ¡Pero, che! Lo matan y no sabe que muere para que se repita una escena.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
Featured Post
Matsuo Bashō (1644 - 1694) Japón
Matsuo Bashō (1644 - 1694) Japón- HAIKU Ramas de lirio aferradas a mis pies. ¡Cordones para sandalias! Matsuo Bashō (1644 - ...
-
CITAS ILUSTRADAS DE "EL PRINCIPITO" DEL ESCRITOR Y AVIADOR FRANCÉS ANTOINE DE SAINT-EXUPÉRY. CITAS ILUSTRADAS DE "EL PRINCI...
-
Carl Rogers Carl Rogers Psicólogo estadounidense Nació el 8 de enero de 1902 en Oak Park, Illinois. Cursó estudios de Ciencias Agrarias , l...
-
CÉSAR VALLEJO César Abraham Vallejo Mendoza (1892-1938) fue un escritor y poeta peruano , su trabajo literario abarcó varios géneros...
-
Alejandra Pizarnik ALEJANDRA PIZARNIK (1936-1972) Alejandra Pizarnik, cuyo verdadero nombre era Flora Pizarnik , vio la luz por pri...
-
PENSAMIENTOS, VERSOS Y FRASES PARA COMPARTIR Me enamoré de la vida, es la única que no me dejará sin antes yo hacerlo ( Pablo Neruda ) L...
-
Teorías de Personalidad en Psicología: Erik Erikson La teoría de la personalidad de Erik Erikson es una teoría psicosocial que sigue e...
-
CITAS ,FRASES , PENSAMIENTOS Y POEMAS ILUSTRADOS Es propio de aquellos con mentes estrechas embestir contra todo aquello que no les ca...
-
FRASES PENSAMIENTOS Y CITAS ILUSTRADAS «Cuando te levantes por la mañana piensa en qué privilegio es estar vivo, pensar, disfrutar, amar...
-
CARL GUSTAV JUNG Jung, Carl Gustav (1875-1961), psiquiatra y psicólogo suizo, fue el fundador de la escuela de Psicología Analítica . S...
-
CARTAS DE AMOR :Simón Bolívar y Manuela Sáenz Simón Bolívar y Manuela Sáenz No, no y no; por el amor de Dios , basta. ¿Por qué te emp...
FRAGMENTO DEL POEMA "LA MÉDULA NOCTURNA" POR FANNY JEM WONG
CONFUCIO
Es más fácil apoderarse del comandante en jefe de un ejército que despojar a un miserable de su libertad
"Si quieres respuestas sinceras, no olvides que algunas resultarán peligrosas" F JEM WONG
"La poesía es conocimiento, salvación, poder, abandono. Operación capaz de cambiar al mundo, la actividad poética es revolucionaria por naturaleza; ejercicio espiritual, es un método de liberación interior. La poesía revela este mundo; crea otro... Cada lector busca algo en el poema. Y no es insólito que lo encuentre: ya lo llevaba dentro." Octavio Paz.
XXIII TRAS EL AULLIDO DE LA LOBA POR FANNY JEM WONG
Con tinta tusán: 26 escritores peruanos de ascendencia china 🇵🇪 🇨🇳🀄🐉🐲🎎🀄⛩️
Con tinta tusán: 26 escritores peruanos de ascendencia china : Forma parte de la exhibición digital Con tinta c̵h̵i̵n̵a̵ tusán: 26 escritores peruanos de ascendencia china, que se realizó en el marco del proyecto "Visibilización de la comunidad peruano china a través de la difusión de la producción literaria de autores tusanes" Proyecto beneficiario de los Estímulos Económicos para la Cultura 2022. Concurso Nacional de Proyectos para la Promoción de Libros y Autores Peruanos en Medios Digitales del Ministerio de Cultura del Perú, cuyo lanzamiento oficial fue un evento coorganizado por el Centro Cultural Digital Tusanaje-秘从中来, la biblioteca digital IdenTusanes y el Programa Lima Lee de la Municipalidad de Lima.



.jpg)

.jpg)

